化学方程式的简单计算

化学方程式的简单计算

　　化学方程式，是用化学式表示化学反应的式子，化学方程式反映的是客观事实。下面小编为大家带来化学方程式的简单计算，希望大家喜欢！

　　化学方程式的简单计算 篇1

　　［课题分析］

　　本课题内容虽是计算，但这种计算对数学方面的知识要求并不高，只要能正确列出比例式并求解就可以了。但是，学生对化学计算常常进行得并不顺利，这往往是由于在有关化学计算的教学中，学生对化学的特点认识不足造成的。因此在教学过程中，力争从以下几方面对薄弱环节进行突破。

　　1．使学生对化学计算题里的有关化学知识有一个清晰的理解。

　　2．强调化学方程式一定要写正确并且配平。

　　3．练习中严格要求学生按照一定的书写格式来解题。

　　4．培养学生按照化学特点去进行思维的良好习惯和熟练的计算技能。

　　[教学目标]

　　1．知识与技能

　　(1)在正确书写化学方程式的基础上，进行简单的计算，体验解题格式和解题方法。

　　(2)认识定量研究对于化学科学发展的重大作用。

　　2．过程与方法

　　(1)通过多练习的方法，调动学生的积极性。

　　(2)通过由易到难的题组和一题多解的训练，开阔思路，提高解题技巧，培养思维能力，加深对化学知识的认识和理解。

　　3．情感态度与价值观

　　(1)培养学生按照化学特点进行思维及审题、分析、计算能力。

　　(2)通过有关化学方程式的含义的分析及计算，培养学生学以致用，联系实际的学风。

　　(3)认识到定量和定性研究物质及变化规律是相辅相成的，质和量是统一的辩证观点。

　　[教学重点]

　　1．由一种反应物(或生成物)的质量求生成物(或反应物)的质量。

　　2．根据化学方程式计算的书写格式要规范化。

　　[教学难点]

　　训练和培养学生按照化学特点去思维的科学方法。

　　[教学方法]

　　讲练结合，学生自主评价

　　[课时安排]

　　1课时

　　【教学过程】

　　［练习引入］

　　写出水电解、红磷燃烧的化学方程式；以水电解为例，说出化学方程式的两点意义：

　　通电

　　2H2O ====== 2H2↑+ O2↑

　　36 4 32

　　追问：我在实验室用36克水电解，能得到多少克氢气，多少克氧气？

　　用18克水电解，能得到多少克氢气，多少克氧气？

　　学生很快得出结果，继续追问：如何算出来的？

　　从而引出根据化学方程式计算的依据是化学反应的各物质之间的质量比。

　　[讲授新课] 在化学反应中，反应物与生成物之间的质量比成正比例关系。因此，利用正比例关系根据化学方程式和已知的一种反应物（或生成物）的质量，可求生成物（反应物）。但是在化学上，我们是要求写出计算步骤的，下面，用实例来说明利用化学方程式进行计算的步骤和方法。

　　[板书]课题3 利用化学方程式的简单计算

　　［例1］电解18克水可以得到多少克氧气？

　　教师板演过程

　　总结解题步骤及注意事项

　　①设未知数，一般情况下求什么设什么，不带单位。

　　②写出化学方程式一定要配平。

　　③找出相关物质，将其相对分子质量和已知量、未知量写在相应化学式的正下方，当化学式前面的化学计量数不为1时，要与相对分子（原子）质量相乘。已知量必须带单位。在实际生产和科学研究中，所用原料很多是不纯的，在计算时须除杂，这将在第八单元学习。

　　④列出比例式。

　　⑤解出未知量（带单位）。计算结果的小数位保留按题中要求进行，若题中没有要求，又得不到整数时，一般保留一位小数。

　　⑥简明地写出答。

　　［板书］二、步骤：

　　一设，二写，三找，四列，五解，六答。

　　［思考］比例式可以横向列也可以纵向列吗

　　对于利用化学方程式进行的简单计算步骤就是这样的，考试时会按步骤给分，注意事项一点不能有差错。

　　［练习1］工业上，高温煅烧石灰石（主要成分是CaCO3）可制得生石灰（CaO）和二氧化碳（CO2）。如果要制取10t氧化钙，需要碳酸钙多少吨？

　　一学生板演，其余学生练习本书写，可随时看板书根据步骤写过程

　　(学生练习时，教师巡视，发现步骤和格式上的错误及时纠正)

　　［评价］学生评价板演内容，并改正，进一步巩固正确的书写过程。

　　［练习2］这是学生小马虎做的一道计算题，出现了一些错误，下面我们来帮他修正。继续巩固对解题步骤的完善。

　　15.5克红磷在氧气中充分燃烧,可生成五氧化二磷多少克?

　　设可生成X克五氧化二磷

　　点燃

　　P + O2 ======= P2O5

　　31 142

　　15.5 X

　　31 ==== 15.5

　　142 X

　　X= 71

　　答:可生成五氧化二磷71克.

　　下面再用例题1讲解利用一个方程式求两种物质质量的方法

　　［例1］补充一问：还可得到多少克氢气？

　　找学生板演，得出两种解法：一是在同一方程式中运用比例式求解，二是利用质量守恒定律求解。

　　［练习3］

　　氢气在氯气中燃烧生成氯化氢气体，燃烧100g氢气需要氯气多少克？生成氯化氢气体多少克？

　　学生练习定时5分钟

　　展示学生练习本

　　［小结］根据化学方程式计算的要领和关键

　　要领:

　　1.步骤要完整.

　　2.格式要规范.

　　3.得数要准确.

　　关键: 1.准确书写化学式.

　　2.化学方程式要配平.

　　3.准确计算相对分子质量.

　　［作业］

　　课本第102页，第4、5、6题

　　［板书设计］

　　课题 3 利用化学方程式的简单计算

　　一设

　　二写

　　三找

　　四列

　　五解

　　六答

　　化学方程式的简单计算 篇2

　　一 、教材分析：

　　1、教材的地位和作用。

　　化学方程式的书写是联系质量守恒定律和进行化学计算的中介，学生要正确书写化学方程式，必须要依据质量守恒定律，而正确书写化学方程式又是进行化学计算的基础。化学方程式是继元素符号、化学式之后又学习的一种化学用语。从本节开始，以后所学的化学反应均用化学方程式表示。会写化学方程式显的尤为重要。

　　2、教学目标分析。

　　根据学生已有的认知基础，结合教材和课标，我确定本课教学目标为：

　　（1）知识目标：

　　a、理解化学方程式的意义，知道书写化学方程式应遵循的原则。

　　b、掌握化学方程式书写的步骤，初步学会配平化学方程式的方法。

　　（2）能力目标：

　　通过对具体的化学反应的讨论、分析和解决，使学生的思维能力得到锻炼。

　　（3）情感态度目标：

　　培养学生尊重事实，实事求是的科学态度。

　　3、教学重点、难点。

　　重点：正确书写化学方程式

　　难点：化学方程式的配平

　　二、教法分析。

　　本节课以学生的活动为主，让学生在想一想、猜一猜、试一试、练一练、议一议、做一做的教学流程中不知不觉获取新知识。为了充分调动学生的积极性，变要我学为我要学，在整个教学过程中，以学生的主动探索为主，教师的引导、点拨为辅。并充分利用多媒体辅助教学。从而激发学生的求知欲望，提高课堂效率。

　　三、学法指导。

　　教学矛盾的主要方面是学生的学，学是中心、会学是目的。教会学生如何学，是教师的`职责，是培养能力的.关键。本节课应充分让学生动手、动口、动脑。让他们自己去观察、讨论、分析，培养其自主能力和勇于探索、创新的精神。这样做增加了学生参与机会，增强了参与意识，教给学生获取知识的途径，思考问题的方法，让学生产生一种成功感，从而提高学生学习化学的兴趣。

　　四、教学程序。

　　第一步：想一想（温故知新）

　　1、煤饼燃烧后剩下的煤渣的质量与煤饼相比有什么变化？此反应遵守质量守恒定律吗？你能用化学方程式把这个反应表示出来吗？

　　2、P2+02 点燃 P202 这个式子能不能称为化学方程式？怎样才能使它符合质量守恒定律的化学方程式呢？

　　[设计意图]：通过想一想，沟通新旧知识的联系，为新授知识做好铺垫。通过想一想，把问题做为教学的出发点，创设问题情景，激发学生学习兴趣，调动学生学习激情，从而引出——如何书写化学方程式。

　　第二步：猜一猜（观察猜想）

　　（多媒体显示）1、广告：“水变汽油，经济收入惊人，技术转让，请有识之士加盟”，同学们，假如你是老板，你是否加盟呢？请谈一谈你的想法？

　　[设计意图]：引领学生思考，得出一个化学反应不是随随便便发生的，而是以客观事实为基础的，绝对不能凭空想象。

　　（多媒体显示）2、教材P93图片

　　猜一猜：①第一幅图片揭示的一个化学反应是什么？左右平衡了吗？

　　②第二幅图片左右平衡了吗？用一个什么化学方程式把它表示出来？

　　③第二幅图片中的平衡，是怎样从第一幅图中的不平衡变化来的？

　　[设计意图]：从图片形象直观地告诉学生，H2和02反应的化学方程式是如何配平的？让学生既懂得了配平的原理——遵守质量守恒定律，又很轻松地接触到本节课的难点——化学方程式的配平，为下一步突破教学难点埋下伏笔。

　　第三步：试一试（自主探究）

　　1、你们看到过“找错误”这样的电视节目吗？现在我们也来试试，有人说，红磷在氧气中燃烧的化学方程式是这样的P+02—P02

　　请同学们指出这个化学方程式的错误有哪些？

　　（学生思考回答：生成物可能不对，没有反应条件，不遵守质量守恒定律。）

　　2、上述的化学方程式应该怎样改正？写出化学方程有哪些步骤？

　　（先让学生们热烈讨论，找错误，然后让学生阅读课本，归纳步骤。） 4P+502 点燃 2P205

　　第一步：将磷、氧气的化学式写在左边。P202的化学式写在右边。反应物与生成物之间画一条短线。

　　第二步：配平：因为左边有两个氧原子，右边有四个氧原子，两数的最小公倍数10，所以在氧气前面配上5，在P205前面配上2。式子右边的磷原子个数是4，左边磷原子个数是1，因此要在P的前面配上4（适时点拨配平方法——最小公倍数法）。

　　第三步：标明化学反应发生的条件，把短线改成等号。

　　3、化学反应的信息是否都反应在化学方程式中了呢？

　　演示：过氧化氢在二氧化锰催化下的实验，有气体生成。

　　4、能不能在化学方程式中表示出这一信息？

　　（能，在氧气下的化学式后面用向上的箭头表示。）

　　演示：氢氧化钠与硫酸铜的反应，有沉淀产生。怎样在化学方程式中表示这一信息？

　　（在氢氧化铜的化学式后边加一个向下的箭头。）

　　5、是不是见气体和固体就不加箭头呢？请你们看书自找答案。

　　[设计意图]：强化理解、巩固练习。让学生自主的去探索化学方程式的配平。使学生在尝试中知道化学方程式书写的步骤。有利于学生能力的发展，调动学生的积极性。

　　第四步：练一练（讲练结合）

　　1、下列化学方程式书写是否正确，如不正确，为什么？

　　①Fe+02点燃 Fe02 ②Fe+02 点燃 Fe304

　　2、试写出下列反应的化学方程式。

　　（1）铝在氧气中燃烧

　　（2）铁在氧气中燃烧

　　（3）水通电分解

　　（4）一氧化碳（C0）在氧气中燃烧生成二氧化碳

　　[设计意图]：学生动手独立完成，教师来回查看。帮助学生指点、纠正。反馈学生在化学方程式的书写上还存在什么问题。让学生在练习中掌握本节重点。

　　第五步：议一议（小结提高）

　　1、书写化学方程式的原则是什么？

　　2、书写化学方程式时应注意什么？

　　（多媒体显示）书写化学方程式的步骤 口诀

　　1、写 左写反应物，右写生成物。

　　2、配 写好化学式，记得要配平。

　　3、注 短线改引号，条件要著明。

　　气体和沉淀，箭头要分明。

　　[设计意图]：通过回顾本节所学知识，师生共同小结。让学生体会要点，调动学生的积极性，提高学生的记忆能力。

　　第六步：做一做（课节巩固）

　　1、游戏。将学生分成六组，每组领取一块小黑板和一个塑料盒子，盒子里有各种有磁性的卡片，包括字母、数字、符号等。每个盒子里卡片都能在小黑板上拼成一个完整的化学方程式。1~4组盒子里有干扰卡片，5~6组提供反应的文字表达式。1~4组分别拼出了硫、铝、铁、镁在氧气中燃烧的化学方程式，5~6组拼出锌与稀盐酸反应，氢氧化钠与硫酸铜反应的化学方程式。

　　[设计意图]：用游戏的方式取代传统的纸笔练习，让学生锻炼眼、手、脑的协调能力，将理论学习知识搭上趣味，愉悦、竞争的载体，发挥学生的主观能动性，让他们体验获得知识的过程，培养合作意识。

　　2、教材P99：1题、3题、4题。

　　3、根据信息写化学方程式

　　（1）汽车尾气中含有C0、N0等有害气体，可在用铂、钯做催化剂的条件下，发生反应。生成绿色植物光合作用所需的一种气体和空气中体积分数最大的一种气体，该反应的化学方程式为

　　（2）在宇宙飞船的火箭推进器中，常装有液态肼（用N2H4表示）和液态双氧水（H202），它们混合时发生反应。生成氮气和水。该反应的化学方程式为

　　[设计意图]：进一步巩固所学知识，通过学生的做。反馈学生存在的问，下次上课时予以纠正。布置相应的针对性训练题。